2024年教師招聘考試考試日常練習（21）。

個案研究。

《風箏》一文主要描寫了“我”和朋友們小時候做風箏、放風箏、尋找風箏的場景。

摘錄1（摘自2017年10月27日三年級一班課堂教學記錄）。

**：小明，今年的課文裡寫的三件事是什麼？

小明：做風箏，放風箏，找風箏。

**：做風箏的時候，作者的心情是什麼，小明，可以繼續說下去。

小明：很開心，**為什麼？

小明：（不回答）。

**：見小明沒有回答，立刻轉身面對全班同學）其他學生知道嗎？

所有學生：（沒有答案）。

**：好像有點著急，我的意思是，從文中的第一段，你可以看出他的心情是快樂的？小麗，跟我說說吧。

小麗：第二自然階段......

**：放風箏怎麼樣？

所有學生：（八卦）“第三自然段落”還在快言快語......

**：是的，放風箏的心情也是快言快語，這在第三節自然段落中可以看出。

小軍：（脫口而出）老師，老師，我已經放開了風箏，只能拼命奔跑，不......一點也不開心

**：打斷了小軍的話）尋找風箏？

在課程評價中，老師指出，本課的教學重點是讓學生掌握關鍵詞和句子，體驗課文中孩子“放風箏、放風箏、找風箏”時的情緒變化，了解風箏帶給孩子的樂趣。雖然提出了50多個問題，但主要問題是事實問題，不能很好地達到教學目標，促進學生語言素養的發展。建議改進教學方法，例如使用自主和小組作業方程式。

根據以上示例，請回答以下問題：

1.結合三年級1班的教學情況，談談教師課堂題的設計和實施中應注意哪些問題。

要求：全面準確，不超過200字。

分析：審視老師課堂問題，注意案例組合，用理由為自己辯解。

設定問題時善於使用變體; 問題應該清晰、難度適中、層次分明、鼓舞人心; 提問時間是緊密相連的。 **設定問題的形式一致、孤立、分散，不設定變體; 不夠清晰具體，沒有啟發性，學生難以回答，導致冷淡。

問題應該向所有人開放; 根據情況，軸幫助學生思考：態度溫和自然; 和 ** 價格，摘要。 **只問小明，不引導所有學生參與，不理會小軍的意見; 當學生無法回答時，他們沒有及時給予啟發性指導，不利於學生的思考; 提問時焦慮和不耐煩; 沒有達到**價格的學生的答案。

勉勵：玉經刻在器皿上，句子要豐滿，字要安全。