個案研究。
案例 1. 劉老師是學校的優秀老師，他自任教以來帶來的第一批畢業生，在高中入學考試中都取得了優異的成績，尤其是他。
在所教授的英語科目中，平均成績是全年級的第一名。 學校領導和學生家長對劉老師讚不絕口，讚不絕口。
他是個好老師，但學生們一提到這位劉老師，就滿臉愁容。 他們說，每次上英語課，一點都沒意思，只是。
只是跟著劉先生一遍又一遍地讀，不停地背，不停地抄，整個人都麻木了，哪怕他提到乙個字就一頭霧水。
他們可以在睡夢中脫口而出拼寫，即使他們如此熟練，他們仍然拼命地背誦，因為每天劉老師都會口述單詞，為了逃避懲罰，他們只能一遍又一遍地重複單詞、短語、句子......但更讓大家無法接受的是，這並不容易。
我每週最多熬上一節體育課，本來是想放鬆一下，但這個時候，劉老師的身影總會準時出現在教室門口。
嘴巴，宣布體育課改成英語課，同學們苦澀不敢說話，因為劉老師說他們高考體育成績不看，學習好。
只有通過主科，你才能考上一所好的高中，然後你才能考上一所好大學。 於是，大家開始一遍又一遍地抄寫和背誦。
背誦。。。。。。1.根據你所學到的教學知識，談談你對案例1中劉老師的教學行為的看法。
要求：準確評價，合理分析，組織清晰，不超過300字。
分析：考察新課程所倡導的全面發展的教學理念。
教師的教學行為不合理，與新課程倡導的全面發展的教學理念背道而馳
1.教學更注重結論和過程，更注重主體和人。 沒有學生的提問、判斷與比較、分析與綜合，就很難得出結論，更沒有豐富多彩的教學過程，就很難培養學生的創新精神和實踐能力。 新課程強調以人為本，關注每個學生，關注學生的情緒和情感體驗。 本案中，教師採用機械的教學方法，讓學生反覆背誦和抄襲，還設定了不合理的懲罰措施，甚至占用了學生的體育課，說明教師只注重教學效果，忽視了學生的需求和興趣，也忽視了學生創新精神和體能的發展。
2.教學既是教師教學生學習的過程，更是師生溝通、積極互動、共同發展的過程。 在這種情況下，教師負責教學，學生只負責學習，機械地背誦、閱讀、抄寫，教師是課堂的主人，課堂只是教與學的機械疊加，缺乏溝通、交流，缺乏教學民主，師生關係僵硬，不利於學生的成長和發展。
鼓勵：世界與生活世界之間，如果白馬從縫隙中穿過，那都是突然的。
春秋莊子。
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