《故鄉》教案第二期
教學目標：
知識與能力：
分析人物命運變化的原因，**主題。
過程和方法：
了解如何寫對比以及論證在敘述中的作用。
情感、態度和價值觀：
人們深知，舊中國的帝國主義和封建主義不僅是中國農村經濟萎靡不振和農民生活日益貧困的根源，而且在農民的思想和靈魂中造成了深深的毒害，激起了學生的愛國熱情。
教學重點：
分析人物命運變化的原因，**主題。
教學難點：
魯迅先生對勞動人民的同情和他改變舊世界、創造新生活的決心。
教學方法：
自主合作**，劃圈法。
教具：
多**教學。
教學過程
第二階段。 1.渲染氣氛，激發情緒。 （匯入新課程）。
同學們，一提到家鄉，心中就會湧現出許多溫馨美好的回憶：童年的歡聲笑語，熟悉的山川水光，難忘的......我們的父母和村民終生陪伴，被夢想所困擾。 是的，我們常常懷念家鄉的昨天，但我們應該更多地關注家鄉的現在和未來。 因為這是乙個變化的時代，一切都在變化，人們在變化，生活也在變化，我們的家鄉也在變化，我們應該用深情的眼光關注家鄉的變化。 古往今來，許多文人都用深沉的語氣表達了對故鄉的愛、悲、希望。
《故鄉》就是這樣一篇文章**。 它寫了作者在大變局和動盪的時代對家鄉的關心。 **有父親和村民的艱辛和苦難，也有作者無盡的孤獨、悲傷和悲傷。 在工作上，久別重逢的我回到了家鄉，但“我”卻沒有任何好感，因為這次我回到了老家，永遠告別了家鄉。 多虧了媽媽的提醒，我才想起了兒時的朋友Runtu。 於是，“我”沉浸在過去的回憶中......下面，讓我們感受和體驗少年閏土帶給我的喜悅，以及中年閏土帶給我的悲哀和悲傷。
2.分析少年閏地的形象，讀給學生聽。
1）整體觀感：媽媽提到閏地，想到了什麼場景？
晴朗：月夜海邊的畫面，快樂的童年。
2）激發情感和深度體驗。
觸發點（1）：從“期待”到“相處”，我感覺如何？ 我們如何相處？
靈感：熱切的等待，歡欣鼓舞，形影不離。
觸發點（2）：第乙個童年很美，美的人、情懷、場景、物都有哪些？
靈感來源：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能幹。
景美——海邊的月夜：藍天，明月。
Wumart - 西瓜、貝殼等
感情 - 純真，友好。
觸發點（3）：分離時的哭聲是否美麗？
靈感：天真無邪的哭泣，美好的回憶。
3）激發討論和深入理解。
靈感：童年回憶重現，為什麼我彷彿看到了美麗的故鄉？
討論：海邊的月夜圖和少年的閏地是故鄉的縮影。
三、以上介紹。
三十年前，我與那個年輕人在哭泣中離別，那天真無邪的哭聲至今仍迴盪在我心中。 三十年過去了，閏地球發生了什麼？ 我與地球的重逢會是什麼樣子？
1）總體認知：閏地的生活是什麼樣的？當時的社會狀況是怎樣的？
指南：找出文字中的哪些句子反映了這些情況。
明確：貧窮; 動亂、戰爭、苛刻的稅收、許多孩子等。
2）激發情感和深度體驗。
觸發點（1）：我們見面時的氣氛是怎樣的？
感知：內斂、沉悶、沉默。
發人深省（2）：再次見面時，我的心情發生了怎樣的變化？
感知：驚訝-興奮-震驚-悲傷。
勵志：乙個“先生”讓我震驚和難過，面對閏地的尊敬和貧窮，我無言以對。 就算這片土地充滿了悲哀，也沒有辦法抱怨。 那個活潑能幹、說話像珠子一樣的小英雄形象在我心中褪色、散落、模糊。
3）中年閏地變成了什麼樣的人？
靈感：生活：貧窮，苦難。
精神：麻木，無知。
4）啟發討論，**變數。
問題：（1）為什麼我對通常的標題如此震驚和悲傷？
2）為什麼閏地的生活如此苦澀？
提示：是誰讓他變得貧窮？ 誰扼殺了他的憤怒和活力？
靈感：社會條件：土匪、士紳、動亂。
歷史：漫長的封建社會，腐朽的封建思想。
第四，總結。 同學們，經過幾十年的滄桑，潤圖從乙個朝氣蓬勃的少年，變成了乙個遲鈍、麻木、死氣沉沉的人; 大地變了，家鄉變了，原本憂傷的心更添了無盡的悲傷和失望。 團聚呢？ 童年的歡笑不再迴盪，過去的歡樂早已不復存在......我只剩下無邊無際的寂寞、悲傷、嘆息......
5.布置家庭作業。
課後積累和擴充套件。
問題 4 和 5. 板書設計：
家鄉。 少年Runtu（小英雄） 中年Runtu（傀儡師）。
性格特徵 天真、活潑、聰明、能幹麻木、遲鈍、死氣沉沉。
情感體驗 真誠、友好、快樂 寂寞、悲傷、悲傷、失望
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